Les représentations à l’origine de l’appréhension des personnes et des événements président à notre façon de traiter les situations. La représentation est centrale dans la manière dont chacun les aborde. Prendre en compte les représentations que les enseignants ont du système scolaire - de l’organisation dans laquelle ils évoluent - est donc primordiale.
Les organisations n’existent pas en dehors des personnes. En effet, nous n’entretenons pas un rapport d’extériorité avec les organisations mais un rapport d’intériorité. Autrement dit, les caractéristiques des organisations font l’objet de processus d’intériorisation. Et c’est justement la reprise de ces caractéristiques, par des sujets dans un montage particulier, qui posera problème, car elle prédisposera chacun à vivre les événements et les situations de telle ou telle manière. Les choses seraient beaucoup plus simples si nous étions psychiquement à distance de nos organisations, et regardions passer le train : le train des réformes, le train des changements, sans y être pour quelque chose, sans être soi-même affecté.
L'allongement des espérances de vie, associé aux aléas de la vie professionnelle ou affective, dessinent aujourd'hui un adulte à la maturité incertaine avec de subtils jeux identitaires. Cela passe par la reformulation des inscriptions symboliques de même que par la réappropriation de vecteurs identitaires ou le dépassement des paradoxes. Etre adulte s'est mué en un devenir adulte, riche des possibles de tout jeu, où la partie n'est ni gagnée, ni perdue par avance...
Dans la société traditionnelle, c'est à peine si la notion d'identité a un sens. Chaque individu est dans une place sociale qui le définit. C'est une société du destin: le chemin est écrit, il n'y a qu'à suivre. Le maréchal-ferrant sait quel comportement il doit adopter, quel type de partenaire conjugal il doit choisir, à quelle morale collective il doit obéir. Et l'on n'est pas responsable de tout. Avec la première modernité, les Lumières et la naissance de l'Etat, les artistes et les intellectuels veulent échapper au destin et écrire leur vie. Mais la plupart des Français sont encore inscrits dans la tradition. La vraie grande rupture aura lieu au cours des années 1960. On assiste alors à l'émergence du sujet, glorieuse, libératrice, considérée alors comme positive. Dans un premier temps, nous mangeons notre pain blanc. Maintenant, il faut se rendre à l'évidence: être sujet, c'est extraordinaire, mais c'est compliqué.
Un portfolio, ou portefeuille de compétences , est un dossier personnel dans lequel les acquis de formation et les acquis de l'expérience d'une personne sont définis et démontrés en vue d'une reconnaissance par un établissement d'enseignement ou un employeur. (site wikipédia)
site de Robert Bibeau proposant de nombreux liens
pour voir sur le site d'origine de Recherche & Formation http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/recherche-formation/web/fascicule.php?num_fas=242
pour voir sur le site d'origine de Recherche & Formation http://www.inrp.fr/edition-electronique/archives/recherche-formation/web/fascicule.php?num_fas=255