Consultance
Consultance
les habiletés du consultant
l'intervention
les valeurs professionnelles
VIAL References de l intervenant en organisation 2005
VIAL pour l agir professionnel Quel modele du sujet 2005
VIAL Michel Travailler les valeurs professionnelles 2005
Mots clés : Croyance, Culture, Processus de professionnalisation, Santé, Secteur d’activité, Soignant, Valeurs collectives, Valeurs professionnelles, Valeurs sociales
La professionnalisation des personnels de santé passe par l’acceptation de quelques valeurs tellement installées que personne ne peut les remettre en question.
Et pourtant il n’est pas facile de faire avec cette image composite du « bon » professionnel que le monde aujourd’hui nous renvoie.
Quelles valeurs devons-nous incarner dans nos actes professionnels ?
D’où viennent ces énoncés qui colorent au quotidien nos gestes professionnels et qui en donnent la qualité ?
Comment les concilier alors qu’ils relèvent d’univers différents, voire contradictoires ?
son profil : http://lambesc.educaix.com/cvvial/vial.htm
VIAL Méthodologies d intervention 2005
VIAL Le consultant et l aide à la décision en entreprise apprenante 1996
VIAL L'évaluation comme dimension de l'intervention 2006
« L’évaluation comme dimension de l’intervention »
« Qu’est-ce qu’il nous prend d’évaluer ? » : c’est le titre d’un article dèjà fort ancien…
Et si l’évaluation n’était pas seulement une intention délibérée ?
Si on évaluait en permanence, comment alors concevoir l’intervention de l’expert ou du consultant ?
A quoi se référent-ils pour se poser la question du sens de ce qu’ils sont en train de faire ?
Tel est le problème que Michel Vial a choisi de nous poser.
Quels sont nos étayages ? C’est quoi « se professionaliser » ?
Présentation par Michel VIAL, Université de Provence, Président de RéseauEval
Son profil : http://lambesc.educaix.com/cvvial/vial.htm
VIAL Interview Former des consultants
MENCACCI les habiletés du consultant
Mots-clé : exercice de la consultance, ingéniosités éducatives, énigme, référentiel d’évaluation, référentiel de formation
Sur la base d'une réflexion qui a identifié et caractérisé des habiletés éducatives particulières: Ce sont celles qui sont mises en œuvre par des professionnels, à ces moments précis, successifs et fugitifs, où il s’agit d’accompagner des personnes en situation d’apprentissage pour qu’ils remanient leurs conceptions, connaissances ou compétences antérieures, et s’en approprient de nouvelles. De tels moments sont fréquents dans l’exercice concret de la consultance, en organisation ou dans le milieu de l’entreprise.
Le propos est ici double. Il est d’une part de caractériser les deux types d’habiletés auxquelles le praticien peut avoir recours pour susciter et soutenir la disposition des personnes à cheminer vers le nouveau : des habiletés prudentes – capacité à saisir l’instant opportun (intelligence du Kairos) –, et des tours habiles – capacité à ruser (pensée Mètis).
Il est d’autre part de montrer que ces habiletés, qui se déclinent chacune en catégories, se spécifient en ce qu’elles sont endogènes, incorporées beaucoup plus qu’abstraites, et qu’elles sont sous-tendues par une pensée très peu dissociable du faire, en partie non verbale et souvent non consciente. En outre, elles sont incarnées, agencées en situation sur le mode intégratif et non pas additionnel, et de manière unique par chaque professionnel. Et de plus, les deux types d’habiletés se combinent chaque fois de manière nouvelle et imprévue pour constituer une ingéniosité.
Ces ingéniosités éducatives particulières, ingéniosités de l’instant, échappent ainsi à toute possibilité de définition close et universelle. Leur caractère énigmatique amène donc à poser la question suivante : si ces catégories d’habiletés peuvent constituer des référentiels d’évaluation de pratiques de consultance, peuvent-elles pour autant constituer des référentiels de formation ?
son profil : http://lambesc.educaix.com/cvmencacci/mencacci.html
